$ตราสาขาวิชาคณิตศาสตร์และสถิติ$

SAR AUN-QA 2568

รายงานการประเมินตนเองระดับหลักสูตร

หลักสูตรวิทยาศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาคณิตศาสตร์ คณะวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยราชภัฏสุราษฎร์ธานี

AUN-QA Version 4.0 8 Criteria 53 Requirements Overall 3 นำเสนอไม่เกิน 15 นาที

แกนการนำเสนอ

หลักสูตรใช้ผลลัพธ์การเรียนรู้เป็นแกนในการออกแบบรายวิชา การจัดการเรียนรู้ การประเมิน และการพัฒนาคุณภาพอย่างต่อเนื่อง

กำหนดการประเมินคุณภาพการศึกษาภายใน ระดับหลักสูตร วันที่ 9 กรกฎาคม 2569

Programme Snapshot

หลักสูตรมีขนาดที่บริหารจัดการได้ชัดเจน และมีทีมอาจารย์รองรับการดำเนินงานครบถ้วน

ข้อมูลพื้นฐานนี้เป็นฐานในการอ่านผลการดำเนินงานทั้ง 8 Criterion โดยเฉพาะการดูแลผู้เรียน การจัดการเรียนรู้ และภาระงานอาจารย์

96

นักศึกษาทั้งหมดปี 1: 27 | ปี 2: 30 | ปี 3: 26 | ปี 4: 13

11

อาจารย์ผู้สอนในสาขารองรับรายวิชาแกน รายวิชาเฉพาะ โครงงาน สัมมนา และสหกิจศึกษา

5

อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรผ่านเกณฑ์มาตรฐานหลักสูตร และเป็นกลไกหลักของระบบประกันคุณภาพ

การกระจายนักศึกษาตามชั้นปี

ปี 1: 27ปี 2: 30ปี 3: 26ปี 4: 13

ความหมายเชิงคุณภาพ

จำนวนผู้เรียนและบุคลากรอยู่ในระดับที่หลักสูตรสามารถติดตามรายบุคคล จัดกิจกรรมเสริม และเชื่อมโยงผลลัพธ์สู่การปรับปรุงได้จริง

อ้างอิง SAR: บรรทัด 43, 3100

Responsible Faculty

อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร 5 คน เป็นกลไกหลักในการกำกับมาตรฐานและพัฒนาคุณภาพ

ทีมผู้รับผิดชอบหลักสูตรทำหน้าที่กำกับผลลัพธ์การเรียนรู้ โครงสร้างหลักสูตร การจัดการเรียนการสอน และการเตรียมหลักฐานตามเกณฑ์ AUN-QA

ผศ.ดร.สิทธิโชค ทรงสอาดวท.ด. คณิตศาสตร์ประธานหลักสูตร

อาจารย์ ดร.ธนนต์ ก่อเกียรติสกุลปร.ด. คณิตศาสตร์ประยุกต์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร

อาจารย์ ดร.อรรถกร ศักดาวท.ด. คณิตศาสตร์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร

ผศ.สุจารี ดำศรีวท.ม. สถิติเลขานุการหลักสูตร

ผศ.อรวรรณ สืบแสนวท.ม. สถิติประยุกต์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร

ประเด็นที่สะท้อนความพร้อม

ทีมผู้รับผิดชอบมีคุณวุฒิสัมพันธ์กับหลักสูตรและเป็นหน่วยประสานหลักในการเชื่อม SAR หลักฐานราย Criterion และแผนพัฒนาปี 2569

อ้างอิง SAR: หมวดอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร และภาพจากเว็บไซต์สาขาวิชาคณิตศาสตร์และสถิติ

Teaching Staff

อาจารย์ผู้สอน 11 คน รองรับรายวิชาแกน รายวิชาเฉพาะ โครงงาน สัมมนา และสหกิจศึกษา

จัดลำดับโดยให้ผู้รับผิดชอบหลักสูตรขึ้นก่อน แล้วตามด้วยอาจารย์ผู้สอนท่านอื่น เพื่อให้เห็นกลไกกำกับหลักสูตรและฐานความเชี่ยวชาญที่รองรับรายวิชา

ผศ.ดร.สิทธิโชค ทรงสอาดวท.ด. คณิตศาสตร์

อาจารย์ ดร.ธนนต์ ก่อเกียรติสกุลปร.ด. คณิตศาสตร์ประยุกต์

อาจารย์ ดร.อรรถกร ศักดาวท.ด. คณิตศาสตร์

ผศ.สุจารี ดำศรีวท.ม. สถิติ

ผศ.อรวรรณ สืบแสนวท.ม. สถิติประยุกต์

ผศ.กันยารัตน์ หนูชุมกศ.ม. คณิตศาสตร์

อาจารย์ศุภชัย ดำคำวท.ม. สถิติประยุกต์

ผศ.ดร.เกตุกนก หนูดีปร.ด. คณิตศาสตร์ประยุกต์

ผศ.อัญชลี ณ ตะกั่วทุ่งวท.ม. คณิตศาสตร์

อาจารย์กัญยากร อ่อนรักษ์วท.ม. คณิตศาสตร์ประยุกต์

ผศ.จิราพร เสนจันทร์วท.ม. คณิตศาสตร์ประยุกต์

ผลงานและบทบาทรายบุคคล คณิตศาสตร์ สถิติ คณิตศาสตร์ประยุกต์

Self-Assessment Heatmap

ผลประเมินตนเองสะท้อนความพร้อมของระบบ และชี้พื้นที่เร่งยกระดับที่ชัดเจน

หลักสูตรผ่านการกำกับมาตรฐานหลักสูตร และมี Overall ระดับ 3 โดยจุดแข็งเด่นอยู่ที่โครงสร้างหลักสูตร บุคลากร และสิ่งสนับสนุนการเรียนรู้

C13PLOs

C24โครงสร้าง

C33การเรียนรู้

C43การประเมิน

C54บุคลากร

C63การดูแล

C74สิ่งสนับสนุน

C83ผลลัพธ์

จุดที่ระบบพร้อม

C2, C5 และ C7 ได้ระดับ 4 แสดงว่าหลักสูตรมีฐานโครงสร้าง บุคลากร และทรัพยากรสนับสนุนที่ใช้ดำเนินงานได้จริง

พื้นที่รักษาคุณภาพ

C1, C3, C4 และ C6 อยู่ระดับ 3 จึงต้องทำให้หลักฐานของการออกแบบ การสอน การประเมิน และการดูแลผู้เรียนเห็นวงจรปรับปรุงชัดขึ้น

ประเด็นส่งต่อสู่หลักสูตรใหม่

ผลลัพธ์ของหลักสูตร พ.ศ. 2565 เป็นฐานข้อมูลสำคัญสำหรับการออกแบบหลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2569 โดยเน้นการติดตามแนวโน้ม คู่เทียบ และการใช้ข้อมูลประกอบการตัดสินใจ

อ้างอิง SAR: บรรทัด 61-69

Outcome-Based Curriculum

หลักสูตรเริ่มจากผลลัพธ์การเรียนรู้ และแปลงความต้องการผู้มีส่วนได้ส่วนเสียเป็น PLOs

PLOs ทั้ง 6 ข้อครอบคลุมกระบวนการคิดทางคณิตศาสตร์ ตั้งแต่การตั้งคำถาม การค้นคว้า การวิเคราะห์ จนถึงการทำงานร่วมกับผู้อื่นอย่างมีจริยธรรม

PLO1สังเกตและตั้งคำถามระบุปัญหาและประเด็นทางคณิตศาสตร์อย่างเป็นระบบ

PLO2ค้นคว้าข้อมูลเลือกใช้แหล่งข้อมูลและเครื่องมือที่เหมาะสม

PLO3นำเสนอและสื่อสารถ่ายทอดแนวคิด ผลการวิเคราะห์ และข้อสรุปได้ชัดเจน

PLO4วิเคราะห์และสรุปผลใช้หลักคณิตศาสตร์และสถิติในการแก้ปัญหา

PLO5สร้างสรรค์และบูรณาการประยุกต์ความรู้สู่สถานการณ์จริงและบริบทชุมชน

PLO6ทำงานเป็นทีมและมีจริยธรรมร่วมมือ รับผิดชอบ และคำนึงถึงผลกระทบต่อสังคม

หลักฐานเด่น

การกำหนด PLOs เชื่อมโยงกับ stakeholder needs และ Bloom's Taxonomy จึงช่วยให้หลักสูตรอธิบายได้ว่าผู้เรียนควรเปลี่ยนแปลงอย่างไรเมื่อจบหลักสูตร

อ้างอิง SAR: บรรทัด 253, 261, 271, 283, 289, 291, 632

ความเชื่อมโยงผลลัพธ์การเรียนรู้

จุดแข็งของหลักสูตรอยู่ที่การเชื่อม PLOs สู่รายวิชา กิจกรรมการเรียนรู้ และการประเมิน

หลักสูตรจัดหลักฐานให้เห็นความเชื่อมโยงตั้งแต่ระดับหลักสูตร รายวิชา กิจกรรมการเรียนรู้ และวิธีประเมินผลการเรียนรู้

ภาพรวมหลักฐาน C2 ที่ตรวจต่อได้ทันที

หลักฐานแสดงทั้ง programme/course specification, constructive alignment, stakeholder feedback, Course-PLO contribution และ periodic review โดยระบุสถานะว่าเรื่องใดพร้อมใช้และเรื่องใดต้องรวบรวมเพิ่ม

R2.2 CLO/กิจกรรมการเรียนรู้ การใช้ผลสะท้อนกลับ

เปิดแผนที่หลักฐาน เปิด R2.2

อ้างอิง SAR: บรรทัด 664, 666, 913, 949 และ C2_Evidence_Map_R2.1-R2.7.xlsx

Curriculum Structure

โครงสร้าง 128 หน่วยกิตวางลำดับจากพื้นฐาน สู่ความเชี่ยวชาญ และสู่การประยุกต์ใช้

โครงสร้างหลักสูตรไม่ได้เป็นเพียงรายการรายวิชา แต่เป็นเส้นทางการพัฒนาผู้เรียนให้ใช้คณิตศาสตร์ วิเคราะห์ สื่อสาร และสร้างผลงานได้

โครงสร้างหน่วยกิตหลักสูตร

ศึกษาทั่วไป 30เฉพาะ 92เลือกเสรี 6

ภายในหมวดวิชาเฉพาะ

แกน 24เฉพาะด้าน 61ฝึกปฏิบัติ 7

1พื้นฐานและเครื่องมือ

รายวิชาแกนสร้างฐานคิดทางคณิตศาสตร์และสถิติ

2การประยุกต์และการวิเคราะห์

รายวิชาเฉพาะด้านช่วยให้ผู้เรียนเลือกแนวทางตามความสนใจ

3ผลงานปลายทาง

โครงงาน สัมมนา สหกิจศึกษา และการนำเสนอผลงาน

อ้างอิง SAR: บรรทัด 301, 305, 315, 317, 319, 329

การเรียนรู้เชิงรุก

การเรียนรู้เชิงรุกถูกใช้เป็นกลไกให้ผู้เรียนลงมือคิด วิเคราะห์ และสร้างผลงานจริง

หลักสูตรใช้กิจกรรมที่หลากหลายเพื่อพาผู้เรียนจากความรู้ในห้องเรียนไปสู่การแก้ปัญหา การสื่อสาร และการทำงานร่วมกับบริบทจริง

หลักฐานแสดงทั้งกิจกรรม วิธีประเมิน และเครื่องมือประเมินรายวิชา

ไฟล์ R2.2 แสดงความเชื่อมโยงระดับรายวิชา ตั้งแต่ CLOs กิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุก วิธีประเมิน ช่วงเวลา และเครื่องมือประเมิน

CLOs การเรียนรู้เชิงรุก เกณฑ์/แบบตรวจรายการ

ภาคเรียนที่ 1 ภาคเรียนที่ 2

ภาพตัวอย่างหลักฐาน R2.2 CLO และ Active Learning

อ้างอิง SAR: บรรทัด 79, 959, 1204, 1254, 1276, 1312

การประเมินและข้อมูลป้อนกลับ

ระบบประเมินมีฐานการดำเนินงานแล้ว และควรยกระดับให้เห็นหลักฐานการใช้ feedback ชัดขึ้น

ในมุม AUN-QA การประเมินที่ดีต้องไม่หยุดที่คะแนน แต่ต้องแสดงความเชื่อมโยงกับผลลัพธ์การเรียนรู้ ความเป็นธรรม และการปรับปรุงรายวิชา

เปิดแฟ้มหลักฐานระบบประเมิน เปิดระบบประเมิน แนวพัฒนา: การอุทธรณ์และการใช้ข้อมูลป้อนกลับ

อ้างอิง SAR: บรรทัด 85, 95, 1435, 1447, 1586

ความพร้อมของบุคลากรสายวิชาการ

ทีมอาจารย์เป็นฐานความพร้อมของหลักสูตร ทั้งด้านคุณวุฒิ ตำแหน่งทางวิชาการ และผลงาน

ข้อมูลบุคลากรสะท้อนว่าหลักสูตรมีผู้รับผิดชอบที่ผ่านเกณฑ์มาตรฐาน และมีผลงานวิชาการรองรับการจัดการเรียนการสอนระดับปริญญาตรี

5ผู้รับผิดชอบหลักสูตรผ่านเกณฑ์มาตรฐาน

3วุฒิปริญญาเอกในทีมผู้รับผิดชอบ

2วุฒิปริญญาโทสัมพันธ์กับหลักสูตร

3ตำแหน่งทางวิชาการในทีมผู้รับผิดชอบ

5ผลงานวิชาการปีการศึกษา 2568

Proceeding

1 ผลงาน ใช้เชื่อมกับรายวิชาโครงงาน สัมมนา และการพัฒนานักศึกษา

TCI ฐาน 2

2 ผลงาน สะท้อนความต่อเนื่องของการผลิตผลงานวิชาการ

TCI ฐาน 1/เทียบเท่า

2 ผลงาน ใช้ยืนยันความเข้มแข็งของทีมผู้รับผิดชอบหลักสูตร

เปิดหลักฐาน C5 เปิด R8.3-2

อ้างอิง SAR: บรรทัด 43, 3106, 3112, 3118-3123

C5 | ผลงานวิชาการ

ผลงานวิชาการของทีมอาจารย์มีรายการอ้างอิงที่ตรวจสอบต่อได้

หลักฐาน C5 แสดงรายการผลงานของอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร พร้อมข้อมูลสำหรับตรวจต่อกับ DOI, TCI หรือเอกสาร proceedings

สาระสำคัญของหลักฐาน C5

หลักฐานยืนยันความพร้อมด้านคุณวุฒิ ตำแหน่งทางวิชาการ และผลงานวิชาการของทีมผู้รับผิดชอบหลักสูตร โดยมีรายการให้ตรวจสอบต่อเป็นรายผลงาน

5 ผลงาน DOI / TCI Proceedings

เปิดหลักฐาน C5 เปิด R8.3-2

อ้างอิง SAR: บรรทัด 3118-3123 และ C5 2568.pdf

การดูแลนักศึกษาและผลลัพธ์

ระบบดูแลและกิจกรรมเสริมหลักสูตรเชื่อมต่อไปสู่ผลงานของนักศึกษาอย่างเป็นรูปธรรม

กิจกรรมเสริมหลักสูตรและระบบอาจารย์ที่ปรึกษาช่วยสนับสนุนให้นักศึกษาพัฒนาผลงาน การนำเสนอ และบทความที่เชื่อมโยงกับผลลัพธ์การเรียนรู้

3

การนำเสนอผลงานนักศึกษานำเสนอผลงานวิชาการในเวทีที่เกี่ยวข้อง

5

บทความ/ผลงานตีพิมพ์เป็นผลลัพธ์จากการสนับสนุนการเรียนรู้และการทำโครงงาน

1อาจารย์ที่ปรึกษา

ติดตามผลการเรียน ความก้าวหน้า และความเสี่ยงของนักศึกษา

2กิจกรรมเสริม

พัฒนาทักษะวิชาการ ภาษาอังกฤษ ดิจิทัล และการสื่อสาร

3โครงงาน/สัมมนา

แปลงความรู้เป็นผลงานที่ตรวจสอบและนำเสนอได้

4ผลลัพธ์นักศึกษา

เกิดผลงานนำเสนอและบทความในระดับที่เป็นหลักฐานเชิงประจักษ์

แนวพัฒนาต่อ

ฐานข้อมูลนักศึกษากลุ่มเสี่ยงและผลงานรายบุคคล จะช่วยให้หลักสูตรติดตามผลลัพธ์และวางการช่วยเหลือได้ต่อเนื่องขึ้น

อ้างอิง SAR: บรรทัด 1480, 1482, 1486, 2052, 2057, 2076, 2962

สิ่งสนับสนุนการเรียนรู้

สิ่งสนับสนุนการเรียนรู้รองรับคณิตศาสตร์เชิงคำนวณ การวิเคราะห์ข้อมูล และการเรียนรู้ดิจิทัล

หลักสูตรมีทั้งพื้นที่ อุปกรณ์ ซอฟต์แวร์ และระบบออนไลน์ที่ใช้ในการเรียนการสอนและการทำงานของผู้เรียน

ภาพหลักฐานโครงสร้างพื้นฐานคอมพิวเตอร์และเครือข่าย

โครงสร้างพื้นฐานR7.5-1

ภาพหลักฐานการเข้าถึงเครือข่ายและบริการดิจิทัล

บริการดิจิทัลR7.5-3

Feedback ChannelR7.9-3

MATLAB / Python GeoGebra / Colab Google Workspace เครือข่าย/พื้นที่เรียนรู้/การติดตามผล เปิด R7.5-3 เปิด R7.9-3

อ้างอิง SAR: บรรทัด 2309, 2311, 2563, 2941, 2942, 2963-2967

C8 | ผลลัพธ์ของหลักสูตร

ผลลัพธ์ของหลักสูตรมีข้อมูลตั้งต้นที่ดี แต่ต้องยกระดับฐานข้อมูล แนวโน้ม และคู่เทียบ

ข้อมูลผลลัพธ์ของหลักสูตรใช้ติดตามอัตราออกกลางคัน ระยะเวลาสำเร็จการศึกษา ภาวะมีงานทำ ความพึงพอใจ และการบรรลุ PLOs เพื่อวางแผนพัฒนารอบถัดไป

อัตราออกกลางคัน

6.90%

0%เป้าหมายไม่เกิน 15%

ต่ำกว่าเกณฑ์เป้าหมาย สะท้อนผลของการติดตามและดูแลผู้เรียน

ปีเฉลี่ยสำเร็จการศึกษา

4.07 ปี

หลักสูตร4.07

คู่เทียบ4.04

05 ปี

ผลใกล้เคียงคู่เทียบ ใช้ติดตามประสิทธิภาพการเรียนตามแผน

ภาวะมีงานทำ

62.50%

บัณฑิต24

ตอบสำรวจ16

ได้งาน15

ผ่านเกณฑ์ในภาพรวม และควรเก็บข้อมูลงานตรงสาขาให้ชัดขึ้น

ความพึงพอใจนายจ้าง

4.49/5

หลักสูตร4.49

คู่เทียบ4.72

ช่องว่าง 0.23เน้นการสื่อสารและเทคโนโลยีสารสนเทศ

ระดับดี แต่ยังมีช่องว่างกับคู่เทียบสำหรับใช้กำหนดแผนพัฒนา

Criterion 8ผลผลิตและผลลัพธ์

ภาวะมีงานทำR8.2-1

ผู้ใช้บัณฑิตR8.5-1

PLO AchievementR8.4-3

อ้างอิง SAR: บรรทัด 2587, 2589, 2760-2781, 3138-3149

แผนพัฒนาเร่งด่วน 2569

แผนพัฒนาเร่งด่วนเน้นทำให้ระบบหลักฐานและผลลัพธ์ตรวจสอบได้ต่อเนื่องขึ้น

ปีการศึกษา 2569 หลักสูตรจะเน้นการเชื่อมกิจกรรม หลักฐาน และผลลัพธ์ให้ใช้ประกอบการตัดสินใจพัฒนาหลักสูตรได้ชัดเจนขึ้น

Q1

ปรับ PLO-CLO Mappingตรวจความเชื่อมโยง PLO, CLO, กิจกรรม และการประเมินในรายวิชาที่เปิดสอน

Q1-Q2

จัดคลังหลักฐานรวมหลักฐาน C1-C8 ให้ค้นง่าย เปิดตรวจได้เร็ว และมีชื่อหลักฐานสอดคล้องกัน

Q2

ฐานข้อมูลนักศึกษากลุ่มเสี่ยงติดตามผลการเรียน การเข้าร่วมกิจกรรม และการช่วยเหลือรายบุคคล

Q2-Q3

แนวปฏิบัติการอุทธรณ์ทำให้การประเมินมีหลักฐานด้านความเป็นธรรมและ feedback ชัดเจน

ทั้งปี

แดชบอร์ดคู่เทียบ C8ติดตามผลลัพธ์รายปี คู่เทียบ และการใช้ข้อมูลปรับปรุงหลักสูตร

ผลที่คาดหวัง

หลักสูตรจะสามารถเล่าคุณภาพด้วยหลักฐานที่เป็นระบบมากขึ้น ตั้งแต่การออกแบบหลักสูตรจนถึงผลลัพธ์บัณฑิต

อ้างอิง SAR: บรรทัด 95, 97, 99, 2962, 2968-2969

$ตราสาขาวิชาคณิตศาสตร์และสถิติ$

เข้าสู่การตรวจหลักฐาน

พร้อมเข้าสู่การตรวจหลักฐานตามประเด็นคุณภาพของหลักสูตร

หลังการนำเสนอ สามารถตรวจหลักฐานโดยเดินตามลำดับจากผลลัพธ์การเรียนรู้ โครงสร้างหลักสูตร การจัดการเรียนรู้ การประเมิน บุคลากร การดูแลผู้เรียน สิ่งสนับสนุน และผลลัพธ์

1ออกแบบหลักสูตร

C1-C2: PLOs, stakeholder needs, curriculum mapping และโครงสร้าง 128 หน่วยกิต

2การจัดการเรียนรู้

C3-C4: การเรียนรู้เชิงรุก การประเมิน ข้อมูลป้อนกลับ และระบบอุทธรณ์

3ทรัพยากรสนับสนุน

C5-C7: บุคลากร กิจกรรมดูแลนักศึกษา และสิ่งสนับสนุนการเรียนรู้

4ผลลัพธ์และการพัฒนา

C8: ผลลัพธ์บัณฑิต แนวโน้ม คู่เทียบ และแผนปรับปรุงปี 2569

เว็บไซต์สาขา หลักฐาน C5 หลักฐาน C8

ข้อสรุปการนำเสนอ

หลักสูตรขอรับข้อเสนอแนะจากคณะกรรมการ เพื่อนำไปยกระดับระบบหลักฐานและผลลัพธ์ของหลักสูตรในปีการศึกษาถัดไป

ข้อมูลภาคผนวกใช้ประกอบการตอบคำถามและการตรวจหลักฐานเพิ่มเติม

แหล่งข้อมูลและภาคผนวก

แหล่งข้อมูลและภาคผนวกสำหรับการตอบคำถามระหว่างตรวจหลักฐาน

ภาคผนวกรวบรวมหลักฐานสำคัญและรายละเอียดประกอบ เพื่อใช้ตอบคำถามระหว่างการตรวจประเมิน

เอกสารฐานข้อมูล

SAR_AUN-QA 2568_คณิตศาสตร์.extracted.md
slide_highlight_improvement_notes.md
หลักฐาน C1-C8 และลิงก์ระบบที่ใช้งานจริง

ภาคผนวกใน deck

Export/PDF

การอ้างอิงภาพ

ภาพบุคลากรนำมาจากเว็บไซต์สาขาวิชาคณิตศาสตร์และสถิติ คณะวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยราชภัฏสุราษฎร์ธานี

กด B เพื่อเข้าสู่ภาคผนวก หรือกด M เพื่อกลับสู่สไลด์หลัก

ภาคผนวก | หลักฐาน C2

C2: Programme Structure and Content

หลักฐานที่ควรเปิด

Curriculum Mapping
Constructive Alignment
Course-PLO Contribution
Periodic Review

ประเด็นประกอบการตรวจ

โครงสร้างรายวิชาเชื่อมโยงกับ PLOs และออกแบบให้รายวิชาพัฒนาผู้เรียนตามลำดับความก้าวหน้า

ใช้เปิดเมื่อต้องตอบรายละเอียด C1-C2

ภาคผนวก | หลักฐาน C3-C4

C3-C4: การจัดการเรียนรู้ การประเมิน และข้อมูลป้อนกลับ

หลักฐาน C3

มคอ.3/5 รายวิชาโครงงานและสัมมนา
คู่มือ/แบบประเมินการนำเสนอโครงงาน
ภาพกิจกรรมและผลงานจากกิจกรรมชุมชน

จุดที่ควรย้ำ

การเปิดหลักฐานควรชี้ให้เห็นว่ากิจกรรมแต่ละแบบวัด PLOs ใด และผล feedback ถูกนำกลับไปปรับรายวิชาอย่างไร

เปิด R2.2 ภาคเรียนที่ 1 เปิดระบบประเมินโครงงาน

ภาคผนวก | หลักฐาน C5

C5: Academic Staff

คุณวุฒิและตำแหน่ง

ผู้รับผิดชอบหลักสูตร 5 คน ประกอบด้วย ป.เอก 3 คน ป.โท 2 คน และมีตำแหน่งทางวิชาการ 3 คน

ผลงานวิชาการ

ปีการศึกษา 2568 มีผลงานรวม 5 เรื่อง ครอบคลุม proceeding และวารสาร TCI

การพัฒนา

ติดตามภาระงาน การพัฒนาตนเอง และการใช้ผลงานวิชาการสนับสนุนรายวิชา

เปิดหลักฐาน C5

อ้างอิง SAR: บรรทัด 3106, 3112, 3118-3123

ภาคผนวก | หลักฐาน C6-C7

C6-C7: Student Support and Facilities

Student Support

ระบบอาจารย์ที่ปรึกษา
กิจกรรมเสริมทักษะวิชาการ ภาษาอังกฤษ และดิจิทัล
การสนับสนุนการนำเสนอผลงานและบทความ

Facilities

ห้องเรียน ห้องคอมพิวเตอร์ และระบบออนไลน์
ซอฟต์แวร์และเครื่องมือคณิตศาสตร์เชิงคำนวณ
ช่องทางรับ feedback และข้อร้องเรียน

เปิดหลักฐานความพึงพอใจ/กิจกรรม

อ้างอิง SAR: บรรทัด 2052, 2057, 2076, 2309, 2311, 2941

ภาคผนวก | หลักฐาน C8

C8: Output and Outcomes

ข้อมูลที่ควรเปิดตรวจ

อัตราออกกลางคันและการคงอยู่
ระยะเวลาสำเร็จการศึกษาและคู่เทียบ
การมีงานทำและความพึงพอใจนายจ้าง
ผลงานนักศึกษาและผลงานวิชาการ

คำตอบเชิงพัฒนา

C8 เป็นพื้นที่เร่งยกระดับ เพราะหลักสูตรมีข้อมูลตั้งต้นแล้ว แต่ต้องทำให้เป็นฐานข้อมูลรายปีที่เห็นแนวโน้ม คู่เทียบ target และการใช้ข้อมูลปรับปรุง

เปิดหลักฐาน C8 เปิด R8.2 ภาวะมีงานทำ เปิด R8.5 ผู้ใช้บัณฑิต

อ้างอิง SAR: บรรทัด 2587, 2589, 2760-2781, 3138-3149

Backup | Sources

แหล่งอ้างอิงและการใช้งานไฟล์

ไฟล์หลัก

SAR_AUN-QA 2568_คณิตศาสตร์.extracted.md
slide_highlight_improvement_notes.md
sar-aunqa-2568-presentation.html

วิธีนำเสนอ

กด F เพื่อเข้า/ออก fullscreen
ใช้ลูกศรซ้าย/ขวา หรือ Space เพื่อเลื่อนหน้า
กด B เพื่อดูภาคผนวก และ M เพื่อกลับสไลด์หลัก
ใช้ ?print=1 หรือปุ่ม Export/PDF เพื่อพิมพ์เป็น PDF

หมายเหตุ

สไลด์หลักมี 17 หน้า โดยเพิ่มหน้าทีมผู้รับผิดชอบและทีมผู้สอนเพื่อให้เห็นความพร้อมด้านบุคลากร ส่วนภาคผนวกใช้ประกอบการตอบคำถามและเปิดหลักฐานระหว่างตรวจ